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Q675514 | Português, Sintaxe, PPL, ENEM, INEP, 2023

Construindo uma irmandade da língua

A ideia de que a língua portuguesa é pertença de todos os seus falantes é hoje quase pacífica. Só meia dúzia de ultranacionalistas portugueses insiste ainda no disparate de se julgar proprietário exclusivo do idioma. Aliás, ao contrário da Commonwealth e da francofonia, a irmandade da língua portuguesa não tem um único centro ou voz dominante, e essa é precisamente uma das suas maiores virtudes.

AGUALUSA, J. E. O Globo, 8 maio 2021 (adaptado).

Nesse texto, o termo “Aliás” articula dois enunciados envolvidos numa mesma relação argumentativa, construindo, para o segundo, uma ideia de

a) questionamento da origem da língua portuguesa.
b) semelhança de condições sociais dos falantes do português.
c) acréscimo de fato comprobatório sobre a língua portuguesa.
d) comparação entre o português brasileiro e o europeu.
e) relevância do português sobre o inglês e o francês.

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1 Q670596 | Português, Sintaxe, UFRGS Vestibular 2 dia UFRGS, UFRGS, UFRGS

Texto associado.

01. – Temos sorte de viver no Brasil – dizia

02. meu pai, depois da guerra. – Na Europa

03. mataram milhões de judeus.

04. Contava as experiências que os médicos

05. nazistas faziam com os prisioneiros.

06. Decepavam-lhes as cabeças, faziam-nas

07. encolher – à maneira, li depois, dos índios

08. Jivaros. Amputavam pernas e braços.

09. Realizavam estranhos transplantes: uniam a

10. metade superior de um homem ........ metade

11. inferior de uma mulher, ou aos quartos

12. traseiros de um bode. Felizmente morriam

13. essas atrozes quimeras; expiravam como

14. seres humanos, não eram obrigadas a viver

15. como aberrações. (........ essa altura eu tinha

16. os olhos cheios de lágrimas. Meu pai pensava

17. que a descrição das maldades nazistas me

18. deixava comovido.)

19. Em 1948 foi proclamado o Estado de

20. Israel. Meu pai abriu uma garrafa de vinho –

21. o melhor vinho do armazém –, brindamos ao

22. acontecimento. E não saíamos de perto do

23. rádio, acompanhando ........ notícias da guerra

24. no Oriente Médio. Meu pai estava

25. entusiasmado com o novo Estado: em Israel,

26. explicava, vivem judeus de todo o mundo,

27. judeus brancos da Europa, judeus pretos da

28. África, judeus da Índia, isto sem falar nos

29. beduínos com seus camelos: tipos muito

30 esquisitos, Guedali.

31. Tipos esquisitos – aquilo me dava ideias.

32. Por que não ir para Israel? Num país de

33. gente tão estranha – e, ainda por cima, em

34. guerra – eu certamente não chamaria a

35. atenção. Ainda menos como combatente,

36. entre a poeira e a fumaça dos incêndios. Eu

37. me via correndo pelas ruelas de uma aldeia,

38. empunhando um revólver trinta e oito,

39. atirando sem cessar; eu me via caindo,

40. varado de balas. Aquela, sim, era a morte que

41. eu almejava, morte heroica, esplêndida

42. justificativa para uma vida miserável, de

43. monstro encurralado. E, caso não morresse,

44. poderia viver depois num kibutz . Eu, que

45. conhecia tão bem a vida numa fazenda, teria

46. muito a fazer ali. Trabalhador dedicado, os

47. membros do kibutz terminariam por me

48. aceitar; numa nova sociedade há lugar para

49. todos, mesmo os de patas de cavalo.

Adaptado de: SCLIAR, M. O centauro no jardim . 9.

ed. Porto Alegre: L&PM, 2001.

Se a forma verbal almejava fosse substituída por aspirava em Aquela, sim, era a morte que eu almejava

(l. 40-41), qual das alternativas abaixo estaria gramaticalmente correta?

a)
Aquela, sim, era a morte a que eu aspirava.b) Aquela, sim, era a morte para a qual eu aspirava.c) Aquela, sim, era a morte que eu aspirava.d) Aquela, sim, era a morte de que eu aspirava.e) Aquela, sim, era a morte com a qual eu aspirava.
b) Aquela, sim, era a morte para a qual eu aspirava.
c) Aquela, sim, era a morte que eu aspirava.
d) Aquela, sim, era a morte de que eu aspirava.
e) Aquela, sim, era a morte com a qual eu aspirava.

2 Q669815 | Português, Sintaxe, Vestibular Segundo Semestre IF PE, IF PE, IF PE

TEXTO 6
Piaimã
A inteligência do herói estava muito perturbada. Acordou com os berros da bicharia lá em baixo nas ruas, disparando entre as malocas temíveis. E aquele diacho de sagui-açu (...) não era saguim não, chamava elevador e era uma máquina. De-manhãzinha ensinaram que todos aqueles piados berros cuquiadas sopros roncos esturros não eram nada disso não, eram mas cláxons campainhas apitos buzinas e tudo era máquina. As onças pardas não eram onças pardas, se chamavam fordes hupmobiles chevrolés dodges mármons e eram máquinas.
O herói aprendendo calado. De vez em quando estremecia. Voltava a ficar imóvel escutando assuntando maquinando numa cisma assombrada. Tomou-o um respeito cheio de inveja por essa deusa de deveras forçuda, Tupã famanado que os filhos da mandioca chamavam de Máquina, mais cantadeira que a Mãe-d’água, em bulhas de sarapantar. Então resolveu ir brincar com a Máquina pra ser também imperador dos filhos da mandioca. Mas as três cunhãs deram muitas risadas e falaram que isso de deuses era gorda mentira antiga, que não tinha deus não e que com a máquina ninguém não brinca porque ela mata. A máquina não era deus não, nem possuía os distintivos femininos de que o herói gostava tanto. Era feita pelos homens. Se mexia com eletricidade com fogo com água com vento com fumo, os homens aproveitando as forças da natureza. Porém jacaré acreditou? nem o herói!

[... ]
Estava nostálgico assim. Até que uma noite, suspenso no terraço dum arranhacéu com os manos, Macunaíma concluiu: — Os filhos da mandioca não ganham da máquina nem ela ganha deles nesta luta. Há empate.
ANDRADE, Mário. Macunaíma, o herói sem nenhum caráter. Belo Horizonte: Itatiaia, 1986. p. 110.

No que se refere às relações sintáticas utilizadas na construção do trecho transcrito de Macunaíma, no TEXTO 6, analise as afirmativas a seguir.
I. Em “A inteligência do herói estava muito perturbada”, na primeira linha do texto, “muito perturbada”, funciona como predicativo do sujeito.
II. Em “Tomou-o um respeito cheio de inveja”, “um respeito cheio de inveja” funciona como objeto direto da forma verbal “tomou”.
III.No trecho “Tomou-o um respeito cheio de inveja”, o pronome oblíquo em “Tomou-o” é um elemento catafórico que se remete à expressão “o herói”, no início do segundo parágrafo.
IV.No período “Voltava a ficar imóvel escutando assuntando maquinando numa cisma assombrada”, a expressão “numa cisma assombrada”, sintaticamente, funciona como adjunto adverbial.
V. Em “A máquina não era deus não, nem possuía os distintivos femininos de que o herói gostava tanto”, a forma verbal gostava possui dois objetos indiretos, respectivamente, “deus” e “distintivos femininos”.

Estão CORRETAS apenas as proposições

a) I, III e V.
b) II e IV.
c) I e IV.
d) III, IV e V
e) II, III e V.

3 Q668746 | Português, Sintaxe, Vestibular ENEM, ENEM, INEP

Texto associado.

O senso comum é que só os seres humanos são capazes de rir. Isso não é verdade?

Não. O riso básico – o da brincadeira, da diversão, da expressão física do riso, do movimento da face e da vocalização — nós compartilhamos com diversos animais. Em ratos, já foram observadas vocalizações ultrassônicas – que nós não somos capazes de perceber – e que eles emitem quando estão brincando de “rolar no chão”. Acontecendo de o cientista provocar um dano em um local específico no cérebro, o rato deixa de fazer essa vocalização e a brincadeira vira briga séria. Sem o riso, o outro pensa que está sendo atacado. O que nos diferencia dos animais é que não temos apenas esse mecanismo básico. Temos um outro mais evoluído. Os animais têm o senso de brincadeira, como nós, mas não têm senso de humor. O córtex, a parte superficial do cérebro deles, não é tão evoluído como o nosso. Temos mecanismos corticais que nos permitem, por exemplo, interpretar uma piada.

Disponível em http://globonews.globo.com. Acesso em 31 maio 2012 (adaptado)

A coesão textual é responsável por estabelecer relações entre as partes do texto. Analisando o trecho “Acontecendo de o cientista provocar um dano em um local específico no cérebro”, verifica-se que ele estabelece com a oração seguinte uma relação de

a) finalidade, porque os danos causados ao cérebro têm por finalidade provocar a falta de vocalização dos ratos.
b) oposição, visto que o dano causado em um local específico no cérebro é contrário à vocalização dos ratos.
c) condição, pois é preciso que se tenha lesão específica no cérebro para que não haja vocalização dos ratos.
d) consequência, uma vez que o motivo de não haver mais vocalização dos ratos é o dano causado no cérebro.
e) proporção, já que à medida que se lesiona o cérebro não é mais possível que haja vocalização dos ratos.

4 Q669472 | Português, Sintaxe, Vestibular 2 dia UFRGS, UFRGS, UFRGS

Texto associado.

TEXTO

01. – Para mim esta é a melhor hora do dia –

02. Ema disse, voltando do quarto dos meninos. –

03. Com as crianças na cama, a casa fica tão

04. sossegada.

05. – Só que já é noite – a amiga corrigiu, sem

06. tirar os olhos da revista. Ema agachou-se para

07. recolher o quebra-cabeça esparramado pelo

08. chão.

09. – É força de expressão, sua boba. O dia

10. acaba quando eu vou dormir, isto é, o dia tem

11. vinte quatro horas e a semana tem sete dias,

12. não está certo? – Descobriu um sapato sob a

13. poltrona. Pegou-o e, quase deitada no tapete,

14. procurou, depois, o par ........ dos outros

15. móveis.

16. Era bom ter uma amiga experiente. Nem

17. precisa ser da mesma idade – deixou-se cair

18. no sofá – Bárbara, muito mais sábia.

19. Examinou-a a ler: uma linha de luz dourada

20. valorizava o perfil privilegiado. As duas eram

21. tão inseparáveis quanto seus maridos, colegas

22. de escritório. Até ter filhos juntas

23. conseguiram, acreditasse quem quisesse. Tão

24. gostoso, ambas no hospital. A semelhança

25. física teria contribuído para o perfeito

26. entendimento? “Imaginava que fossem

27. irmãs”, muitos diziam, o que sempre causava

28. satisfação.

29. – O que está se passando nessa cabecinha?

30. – Bárbara estranhou a amiga, só doente

31. pararia quieta. Admirou-a: os cabelos soltos,

32. caídos no rosto, escondiam os olhos ...........,

33. azuis ou verdes, conforme o reflexo da roupa.

34. De que cor estariam hoje seus olhos?

35. Ema aprumou o corpo.

36. – Pensava que se nós morássemos numa

37. casa grande, vocês e nós...

38. Bárbara sorriu. Também ela uma vez tivera

39. a ideia. – As crianças brigariam o tempo todo.

40. Novamente a amiga tinha razão. Os filhos

41. não se suportavam, discutiam por qualquer

42. motivo, ciúme doentio de tudo. O que

43. sombreava o relacionamento dos casais.

44. – Pelo menos podíamos morar mais perto,

45. então.

46. Se o marido estivesse em casa, seria

47. obrigada a assistir à televisão, ........, ele mal

48. chegava, ia ligando o aparelho, ainda que

49. soubesse que ela detestava sentar que nem

50. múmia diante do aparelho – levantou-se,

51. repelindo a lembrança. Preparou uma jarra de

52. limonada. ........ todo aquele interesse de

53. Bárbara na revista? Reformulou a pergunta

54. em voz alta.

55. – Nada em especial. Uma pesquisa sobre o

56. comportamento das crianças na escola, de

57. como se modificam as personalidades longe

58. dos pais.

Adaptado de: VAN STEEN, Edla. Intimidade.

In: MORICONI, Italo (org.) Os cem melhores

contos brasileiros do século. 1. ed. Rio de

Janeiro: Objetiva, 2009. p. 440-441.

Em várias passagens do texto, a autora usa sujeitos elípticos. Assinale a alternativa que apresenta uma oração com sujeito elíptico.

a) -Para mim esta é a melhor hora do dia (l. 01).
b) acreditasse quem quisesse (l. 23).
c) O que está se passando nessa cabecinha? (l. 29).
d) O que sombreava o relacionamento dos casais (l. 42-43).
e) seria obrigada a assistir à televisão, [...] (l. 46-47).

5 Q670123 | Português, Sintaxe, Vestibular 2 dia UFRGS, UFRGS, UFRGS

Texto associado.

TEXTO

01. Cena 1

02. Em uma madrugada chuvosa, um

03. trabalhador residente em São Paulo acorda,

04. ao amanhecer, às cinco horas, toma

05. rapidamente o café da manhã, dirige-se até o

06. carro, acessa a rua, e, como de costume, faz

07. o mesmo trajeto até o trabalho. Mas, em um

08. desses inúmeros dias, ouve pelo rádio que

09. uma das avenidas de sua habitual rota está

10. totalmente congestionada. A partir dessa

11. informação e enquanto dirige, o trabalhador

12. inicia um processo mental analítico para

13. escolher uma rota alternativa que o faça

14. chegar ........ empresa no horário de sempre.

15. Para decidir sobre essa nova rota, ele

16. deverá considerar: a nova distância a ser

17. percorrida, o tempo gasto no deslocamento, a

18. quantidade de cruzamentos existentes em

19. cada rota, em qual das rotas encontrará

20. chuva e em quais rotas passará por áreas

21. sujeitas a alagamento.

22. Cena 2

23. Mais tarde no mesmo dia, um casal

24. residente na mesma cidade obtém

25. financiamento imobiliário e decide pela

26. compra de um apartamento. São inúmeras

27. opções de imóveis à venda. Para a escolha

28. adequada do local de sua morada em São

29. Paulo, o casal deverá levar em conta, além do

30. valor do apartamento, também outros

31. critérios: variação do preço dos imóveis por

32. bairro, distância do apartamento até a escola

33. dos filhos pequenos, tempo gasto entre o

34. apartamento e o local de emprego do casal,

35. preferência por um bairro tranquilo e

36. existência de linha de ônibus integrada ao

37. metrô nas proximidades do imóvel – entre

38. outros critérios.

39. Essas duas cenas urbanas descrevem

40. situações comuns ........ passam diariamente

41. muitos dos cidadãos residentes em grandes

42. cidades. As protagonistas têm em comum a

43. angústia de tomar uma decisão complexa,

44. escolhida dentre várias possibilidades

45. oferecidas pelo espaço geográfico. Além de

46. mostrar que a geografia é vivida no cotidiano,

47. as duas cenas mostram também que, para

48. tomar a decisão que ........ seja mais

49. conveniente, nossas protagonistas deverão

50. realizar, primeiramente, uma análise

51. geoespacial da cidade. Em ambas as cenas,

52. essa análise se desencadeia a partir de um

53. sistema cerebral composto de informações

54. geográficas representadas internamente na

55. forma de mapas mentais que induzirão as três

56. protagonistas a tomar suas decisões. Em cada

57. cena podemos visualizar uma pergunta

58. espacial. Na primeira, o trabalhador pergunta:

59. “qual a melhor rota a seguir, desde este

60. ponto onde estou até o local de meu trabalho,

61. neste horário de segunda-feira?” Na segunda,

62. o questionamento seria: “qual é o lugar da

63. idade que reúne todos os critérios

64. geográficos adequados à nossa moradia?”

65. A cena 1 é um exemplo clássico de análise

66. de redes, enquanto a cena 2 é um exemplo

67. clássico de alocação espacial – duas das

68. técnicas mais importantes da análise

69. geoespacial.

70. A análise geoespacial reúne um conjunto de

71. métodos e técnicas quantitativos dedicados à

72. solução dessas e de outras perguntas

73. similares, em computador, ........ respostas

74. dependem da organização espacial de

75. informações geográficas em um determinado

76. tempo. Dada a complexidade dos modelos,

77. muitas técnicas de análise geoespacial foram

78. transformadas em linguagem computacional e

79. reunidas, posteriormente, em um sistema de

80. informação geográfica. Esse fato

81. geotecnológico contribuiu para a

82. popularização da análise geoespacial realizada

83. em computadores, que atualmente é

84. simplificada pelo termo geoprocessamento.

Adaptado de: FERREIRA, Marcos César. Iniciação à

análise geoespacial: teoria, técnicas e exemplos

para geoprocessamento.

São Paulo: Editora UNESP, 2014. p. 33-34.

Se a palavra informações (l. 53) fosse substituída pela expressão um dado, quantas outras palavras seriam alteradas no segmento da linha 51 a 56 para fins de concordância?

a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
e) 5.